علیرضا رشنودی - دانشجوی کارشناسی آموزش ابتدایی، دانشگاه فرهنگیان.

هدف از این تحقیـق بررسـی نظریـه هـایی پیرامـون حـل مسـئله مـی باشـد. ایـن تحقیـق بـا اسـتفاده از منـابع کتابخانـه اي و بـه صورت بررسـی مـوردي انجـام گرفتـه اسـت.در تمـام طـول تـاریخ آمـوزش و پـرورش حـل مسـأله یکـی از هـدفهاي مهـم آموزشـی معلمــان بــه شــمار می آمــده از برکــت پیشــرفتهاي روانشناســی علمــی معاصــر بــر اهمیــت موضــوع افــزوده شــده اســت. بــه نظــر میرســد کــه روانشناســان بیشــترین تــلاش خــود را معطــوف بــه تعریــف آن فراینــدهاي شــناختی کــرده باشــند کــه در بازنمــایی درونــی دســت اندر کارنــد. تنهــا در ســالهاي اخیــر پیگیــري هــاي مــنظم در مــورد ســاختار شــناختی کــه در فعالیــت حــل مســئله درگیــر اســت، آغــاز شــده اســت. مــدلهاي پدیــد آمــده تأکیــد زیــادي بــر دانــش موجــود در ســاختار حافظــه و شــبکه هاي معنــایی دارد، و به دلایل قابل قبـول، ادبیـات راجـع بـه هـر دو میـدان بسـط یافتـه اسـت. و حـل مسـئله مشخصـا بـه عوامـل حافظـه و نیـز بسیاري از شبکه هاي معنایی مربوط شده است.

حل مسئله ،ریاضی، روانشناسی.