بررسی و تبیین مضامین و احتجاجات تربیتی مفهوم پدیدارشناختی هویت

تلاش نگارندگان بر این است که اقدام به استنتاج دلالتهای مفهوم پدیدارشناختی هویت در فضای تعلیم و تربیت کنند. سؤال اصلی پژوهش عبارت است از اینکه جریان و عمل تعلیم و تربیت در پرورش هویت بر مبنای مفهوم پدیدارشناختی هویتی چگونه بایستی به انجام رسد؟ این پژوهش از اشکال پژوهشهای فلسفی و با روش تحلیلی-استنتاجی انجام شده است . نتایج نشان میدهد موفقیت یک نظام تعلیم و تربیت در پرورش هویت های فراگیران بسته به نحوه ی عملکرد این نظام در ارتباط با سه ضلع اصلی مثلث هویت یابی یعنی مبانی، مؤلفه ها و فرایندهای هویتی است. چنانچه تعلیم و تربیت و عناصر آن، خود مسیر هویت یابی را آگاهانه پیموده باشند و در مقام هویت بخشی، دست اندرکاران تعلیم و تربیت، زمینه های هویتبخش را به نحو مناسب تدارک ببیند،زمینه های ظهوریافتن مؤلفه های هویتی را در فراگیران با ایجاد موقعیتهای مناسب یادگیری فراهم سازند و امکان واردشدن فراگیر به چرخه ی هویتی را ایجاد کنند، میتوان انتظار داشت، جریان هویتی مسیر صحیح خود را طی کند. یادگیری پدیدهای چندبعدی بوده که با طلوع هویت در فرد متولد میشود و ازاینرو مترادف با هویت یابی یا تشخص فردی است. در این معنا، زمینه های یادگیری، همان زمینه های هویتی است.

کلیدواژه ها:

هویت ، عمل تعلیم و تربیت ، مفهوم پدیدارشناختی هویتی ، دلالتهای ضمنی تربیتی