فرشاد برومندگو - دانشجوی ارشد معماری دانشگاه ازاد اسلامی واحد ساوه

انسان در تمام لحظات زندگی خود در حال دریافت پیامهای حاوی اطلاعات از محیط اطراف خود و یادگیری آنها می باشد. با این تفکر که رفتار در خلأ رخ نمیدهد لذا رفتارانسان مرتبط با محیط کالبدی و عناصر آن است .در این میان تأثیر معماری، هنر احاطه گر انسان، بسیار با اهمیت جلوه می نماید .در محیط هایی که خصوصاً برای آموزش، طراحی می شوند این تأثیر باید در نقطه عطف توجه طراحان قرار گیرد زیرا این تاثیر میتواند در اینده کودکان رد به سوی همزیستی مسالمت امیز و در نهایت صلح رهنمون سازد و با مطالعه الگوهای رفتاری دانش آموزان، جزئیات و ویژگی های محیطی مؤثر بر حواس آنها طراحی شوند، اعتقاد بر این است که اموزش و پرورش یک مکانیزم مناسب و سیستمی منسجم که دارای رهبری و مدیریت سازمان یافته می باشد میتواند زمینه ساز پرورش صلح شود، اموزش صلح از دوران کودکی به عنوان زیر بنای شکل گیری جهان اینده ضرورت می یابد. با توجه به اهمیت دوران کودکی -مطابق نظریه های روانشناسی- به عنوان یکی از مهمترین دوران های زندگی انسان، بحث و بررسی را برای طراحی مدرسه ابتدایی در این مقاله می طلبد .حال این سوال به ذهن می رسد که مدرسه ی طراحی شده طبق اصول روانشناسی محیطی، چه ویژگی های فیزیکی -معماری و راهبردهایی برای ارتقای کیفیت مدارس می تواند داشته باشد؟ هدف از این پژوهش ارائه ی الزامات برای طراحی مدرسه ابتدایی با توجه به معیارهای روانشناسی محیطی در راستای افزایش میزان علاقه مندی دانش آموزان به علم اندوزی و در نتیجه تضمین آینده بشریت از لحاظ افزایش سطح علمی می باشد، در این پژوهش در جهت رسیدن به الزامات طراحی به منظور افزایش کیفی یادگیری وپتانسیل یابی دانش آموزان، روش میدانی و تحلیلی بکار رفته است، در نتیجه مسائل مختلفی از قبیل نمای مدرسه، چیدمان و رنگ مبلمان ها بازشوها و... طرح شده اند و بر اساس ویژگی های روانشناختی کمک شایانی در براورده شدن نیاز های روحی روانی انان کرده است.

معماری، روانشناسی محیطی، طراحی، یادگیری، مدرسه، صلح