تعیین نقش واسطه ای اهداف پیشرفت در رابطه بین ادراک از ساختار کلاس و هیجان تحصیلی لذت بر یادگیری خود تنظیمی و پیشرفت تحصیلی

هدف پژوهش حاضر تعیین نقش واسطه ای اهداف پیشرفت در رابطه بین ادراک از ساختار کلاس و هیجان تحصیلی لذت بر یادگیری خود تنظیمی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان شهر تهران بود. روش پژوهش از نظر هدف کاربردی و از حیث گردآوری داده ها توصیفی- همبستگی بود. برای انتخاب گروه نمونه (700 دانش آموز) از روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی چند مرحله ای استفاده شد. ابزار پژوهش پرسشنامه های مقیاس ادراک از ساختار کلاس بلک برن (1998)، مقیاس اهداف پیشرفت (میدلتون و میگلی (1997)، مقیاس هیجان های تحصیلی دانش آموز (AEQ) و مقیاس یادگیری خود تنظیمی میلر و همکاران (1996) بود. برای ارزیابی پیشرفت تحصیلی از نمره پایان ترم درس ریاضی استفاده شد. یافته ها نشان داد که ادراک یا برداشتی که دانش آموزان از ویژگی های مختلف روانی- اجتماعی کلاس دارند بر نگرش آنها جهت مشارکت در فعالیت های یادگیری و انتخاب نوع هدف پیشرفت شان تاثیرگذار است، از آنجا که جهت گیری هدفی در موقعیت های تحصیلی، مبین انگیزه ی فرد از تحصیل است و به همین دلیل تمایلات، کنش ها و پاسخ های هیجانی او را در موقعیت های یادگیری، تحت تاثیر قرار می دهد و منجر به شکل گیری هیجان های تحصیلی لذت در دانش آموزان می شوند. به عبارت دیگر هیجان لذت به طور معناداری با منابع شناختی و راهبردهای یادگیری خود تنظیم و ویژگی های شخصیتی دانش آموزان رابطه دارد و ع میقا بر افکار و اعمال ایشان تاثیر می گذارند.

کلیدواژه ها:

ادراک از ساختار کلاس ، اهداف پیشرفت ، هیجان تحصیلی لذت ، یادگیری خود تنظیم ، پیشرفت تحصیلی