ارتباط بین مدلسازی و سطوح تفکر ریاضی در مواجهه با یک مساله احاطه گری

سال انتشار: 1398
نوع سند: مقاله کنفرانسی
زبان: فارسی
مشاهده: 610

فایل این مقاله در 15 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

شناسه ملی سند علمی:

GERMANCONF03_032

تاریخ نمایه سازی: 12 شهریور 1399

چکیده مقاله:

هدف از این پژوهش، بررسی معناداری تفکر ریاضی در شایستگی مدلسازی دانش آموزان مقطع متوسطه، هنگام مواجهه با یک مساله کاربردی در حیطه احاطه گری، بر اساس نظریه SOLO و چرخه مدلسازی پیشنهاد شده توسط لودویک و ژو (2010) است. چارچوب نظری سولو یکی از نظریه های آموزش ریاضی است که ساختار ذهنی و درک و فهم معنادار دانش آموزان را در حل یک مساله، به صورت کیفی توصیف می کند. چرخه مدل سازی که در این مطالعه مورد نظر است چرخه مدل سازی با یک دیدگاه شناختی نسبت به رفتارها و شایستگی های یادگیرنده است. این مطالعه از نوع پیمایشی توصیفی می باشد. نمونه مورد نظر 148 نفر از دانش آموزان دختر پایه نهم و دهم مقطع متوسطه نظری می باشند که به صورت خوشه ای تصادفی از مدارس شهر تهران انتخاب شده اند. ابزار آزمون، یک سوال محقق ساخته است که به وسیله تعدادی از معلمان این حوزه، مورد بازنگری قرار گرفته و روایی صوری و محتوایی آن توسط دو تن از اساتید آموزش ریاضی تایید شده است. ملاک پایایی آن بر اساس نمرات دو آزمون همتا و با ضریب همبستگی پیرسون تقریبا 79 - تعیین گردید. نتایج حاصل از این پژوهش نشان میدهد که 61 ٪ دانش آموزان در سطح پیش ساختاری و تک ساختاری قرار دارند و در سطح 2 شایستگی مدلسازی متوقف شده اند. مهم ترین نتیجه ای که پژوهش حاضر به آن دست یافته است عبارتست از این که سطح تفکر ریاضی دانش آموزان در حل مساله احاطه گری، نقش معناداری در شایستگی مدلسازی آن ها ایفا می کند و بالعکس. .

نویسندگان

مریم شاه محمدی

دانشجوی دکتری، دانشگاه شهید رجایی، تهران،

ابراهیم ریحانی

دانشیار، گروه ریاضی، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی، تهران،