ژیلا سرمستی - کارشناسی ارشد در رشته برنامه ریزی درسی، دانشگاه تبریز
مانا مقدسی - دبیر علوم مقطع ابتدایی، منطقه ۲ آموزش و پرورش تهران، دانشجوی دکتری زیست شناسی تکوینی، دانشگاه آزاد اسلامی ، واحد علوم و تحقیقات تهران
حامد صالحی - کارشناس ارشد رشته برنامه ریزی درسی دانشگاه علامه طباطبایی تهران
بابک مقدسی - کارشناس رشته مهندسی عمران دانشگاه آزاد اسلامی، واحد تهران

معلمان با تکیه بر روش های سنتی ، به ویژه سخنرانی ، شاگردان را به حفظ و تکرار مفاهیم علمی ترغیب می کنند. با توجهبه این نکته هدف پژوهش حاضر بررسی روش یادگیری سنتی در پیشرفت تحصیلی و مهارتهای اجتماعی دانش آموزان دورهابتدایی می باشد. برای همین منظور چهار کلاس (دو کلاس به عنوان گروه کنترل و دو کلاس به عنوان گروه آزمایش) انتخابشدند. سپس از هر دو گروه پیش آزمون (آزمون پیشرفت تحصیلی و مقیاس مهارتهای اجتماعی) به عمل آمد. داده های جمعآوری شده با نرم افزار SPSS تحلیل شدند. تحلیل کوواریانس چند متغیری اثرات روش یادگیری سنتی هم در پیشرفت تحصیلی و هم در مهارت اجتماعی را نشان می دهد. همچنین نتایج آزمون t مستقل نشان داد که بین دو گروه دانش آموزاندختر و پسر در متغیرهای پیشرفت تحصیلی و مهارتهای اجتماعی تفاوت معناداری وجود دارد به طوریکه در پیشرفت تحصیلیبه نفع دختران و در مهارتهای اجتماعی به نفع پسران می باشد. همچنین نتایج آزمون t نشان داد که بین بین دو گروه دانش آموزان دختر و پسر به شیوه یادگیری سنتی در متغیر پیشرفت تحصیلی تفاوت معناداری وجود ندارد ولی در متغیر مهارتهای اجتماعی تفاوت معناداری به نفع دختران وجود دارد.

روش یادگیری سنتی، مهارتهای اجتماعی، پیشرفت تحصیلی، دوره ابتدایی