رابطه باور هوشی و اهداف پیشرفت در دانش آموزان دختر دبیرستانی با اضطراب تحصیلی

سال انتشار: 1398
نوع سند: مقاله کنفرانسی
زبان: فارسی
مشاهده: 235

فایل این مقاله در 8 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

شناسه ملی سند علمی:

CFTP06_341

تاریخ نمایه سازی: 24 خرداد 1399

چکیده مقاله:

این پژوهش با هدف بررسی رابطه باور هوشی و اهداف پیشرفت در دانش آموزان دختر دبیرستانی با اضطراب تحصیلی انجام شد. پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی بود. از بین دانش آموزان دختر مشغول به تحصیل در مقطع متوسطه دوم شهر تهران- ناحیه غرب با روش در دسترس تعداد 052 نفر انتخاب و ابزارهای خودگزارشی شامل پرسشنامه باور هوشی (دوبیرات و مارینه، 2005)، پرسشنامه اهداف پیشرفت (الیوت وهمکاران، 2001) و پرسشنامه اضطراب امتحان (ساراسون، 4891) را تکمیل کردند. برای تحلیل داده ها در بخش آمار توصیفی از شاخص های میانگین و انحراف استاندارد، ضریب همبستگی پیرسون و در بخش آمار استنباطی از رگرسیون چند گانه با روش ورود همزمان در نرم افزار آماری SPSS02 استفاده شد. نتایج نشان داد که بر اساس ضریب تعیین تعدیل شده 0/02 درصد از واریانس اضطراب تحصیلی دانش آموزان بر اساس باور هوشی قابل تبیین است. ضرایب استاندارد و غیر استاندارد رگرسیون چند متغیره به روش همزمان نشان داد هریک از ابعاد باور هوشی شامل بعد ذاتی (P> 2/25 و β=-2/082) و بعد افزایشی (P> 2/25 و β=-2/082) می توانند اضطراب تحصیلی دانش آموزان را پیش بینی کنند. همچنین، نتایج نشان داد که بر اساس ضریب تعیین تعدیل شده 2/42 درصد از واریانس اضطراب تحصیلی دانش آموزان بر اساس اهداف پیشرفت قابل تبیین است و ضرایب استاندارد و غیر استاندارد رگرسیون چند متغیره به روش همزمان نشان داد هریک از ابعاد اهداف پیشرفت شامل هدف تبحر (P> 2/25 و β=-2/151)، اجتناب/ عملکرد (P> 2/25 و β=-2/092)، اجتناب/ تبحر (P> 2/022 و β=-2/022) و رویکرد/ تبحر (P> 2/25 و β=-2/498) می توانند اضطراب تحصیلی دانش آموزان را پیش بینی کنند.

نویسندگان

نسرین ملک زاده

دانشجوی کارشناسی ارشد، گروه برنامه ریزی درسی، دانشگاه پیام نور واحد دامغان، تهران

حسین تربتی نژاد

استادیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، پردیس امام خمینی (ره) گرگان