اعتباریابی مولفه های اساسی برنامه درسی دانشجو با استفاده از تحلیل ساختاری تاییدی

سال انتشار: 1398
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 343

فایل این مقاله در 10 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

شناسه ملی سند علمی:

JR_JSR-16-60_005

تاریخ نمایه سازی: 30 اردیبهشت 1399

چکیده مقاله:

پژوهش حاضر با هدف تعیین قدرت تبیین مولفه های به دست آمده در برنامه درسی دانشجو می باشد. این مطالعه از حیث نوع بنیادی، از حیث رویکرد، توصیفی و از نوع طرح های آمیخته اکتشافی است. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش مصاحبه بازپاسخ با هشت نفر از صاحب نظران حوزه تعلیم و تربیت در دانشگاه تهران در بخش کیفی؛ و پرسشنامه استخراج شده از نتایج مصاحبه در بخش کمی است که در میان دانشجویان تحصیلات تکمیلی به منظور تایید و رتبه بندی مولفه های مربوط به ویژگی های دانشجویان اجرا شد. در بخش کیفی به منظور تجزیه وتحلیل داده ها از روش سه مرحله ای اشتراوس و کوربن (1990) و در بخش کمی از تحلیل ساختار تاییدی و آزمون فریدمن استفاده شد. بر اساس 100 مشاهده جمع آوری شده، چارچوب نظری با استفاده از نرم افزار AMOS مورد آزمون قرار گرفت. با توجه به نرمال نبودن داده ها، از روش GLS جهت برآورد پارامترها استفاده گردید. درمجموع چهار مولفه محوری از مصاحبه های انجام گرفته به دست آمدند که عبارت اند از: ویژگی های برنامه درسی دانشجو؛ عناصر اصلی آن شامل دانشجو، استاد و سازمان؛ مراحل شکل گیری شامل عوامل زمینه ای و عوامل محرک؛ و موانع و چالش های شکل گیری این برنامه درسی.

نویسندگان

فاطمه ابدی

دانشجوی دکترای برنامه ریزی درسی دانشگاه تهران، تهران، ایران.

محمد جوادی پور

عضو هیات علمی برنامه ریزی درسی، دانشگاه تهران، تهران، ایران.

رضوان حکیم زاده

عضو هیات علمی برنامه ریزی درسی، دانشگاه تهران، تهران، ایران.

رضا سجادی

دانشجوی دکترای برنامه ریزی درسی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران.

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :
  • Aminbeidokhti, Ali Akbar, Rastgar, Abbasali, & Nameni, Ahmad. (2015). A ...
  • Arefi, Mhbobeh. (2005). Strategic curriculum in higher education.: Agah. [persian] ...
  • Cremin, L.A. (1961/1964). The Transformation of the School: Progressivism in ...
  • Din, N., Haron, Sh., & Rashid, M. (2016). Can Self-directed ...
  • Fathi Vajargah, kourosh. (2014). Curriculum Development in Higher Education: Ketabemehraban. ...
  • Huang, CH. (2016). Achievement goals and self-efficacy: A meta-analysis. Educational ...
  • Knowles, M. S.. (1982). Andragogy in Action. Applying Modern Principles ...
  • Focus group           ...
  • Mahrmohammadi, Mahmood. (2002). Curriculum, Theories, Approaches and ...
  • Perspectives.: Astane Ghods Razavi. [persian] ...
  • Medrano, L., Flores-Kanter, E., Moretti, L., & Pereno, L. (2016). ...
  • Pereiraa, D., Floresb, M., Margarida, A., Simãoc, V., & Barros, ...
  • Pinar, W. F.. (2000). What Is Curriculum Theory : UK: ...
  • Pop, E., Negru-Subtirica, O., Crocetti, E., Opre, A., & Meeus, ...
  • Schubert, W. (1986). Curriculum: New York: Macmillan. ...
  • Seif, Aliakbar. (2009). Modern educational psychology (Psychology of Learning and ...
  • Stark, J. S. (2000). Planning introductory college courses: Content, context ...
  • Strauss, A., & Corbin, J.. (1990). Basics of qualitative research: ...
  • Zhoc, C.H., & Chen, G. (2016). Reliability and validity evidence ...
  • نمایش کامل مراجع