چگونگی تاثیر معماری مدارس بر برنامه درسی پنهان

سال انتشار: 1398
نوع سند: مقاله کنفرانسی
زبان: فارسی
مشاهده: 555

متن کامل این مقاله منتشر نشده است و فقط به صورت چکیده یا چکیده مبسوط در پایگاه موجود می باشد.
توضیح: معمولا کلیه مقالاتی که کمتر از ۵ صفحه باشند در پایگاه سیویلیکا اصل مقاله (فول تکست) محسوب نمی شوند و فقط کاربران عضو بدون کسر اعتبار می توانند فایل آنها را دریافت نمایند.

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

شناسه ملی سند علمی:

FSCHOOL01_231

تاریخ نمایه سازی: 20 اردیبهشت 1399

چکیده مقاله:

خاستگاه پرورش وتوسعه در جوامع مدرن امروزی ،مدارس است . این مقاله با پرداختن به یکی از پنهان ترین ابعاد برنامه ریزی درسیدر سازمان آموزش و پرورش ,که از فرط حضور غایب می نماید ؛ یعنی معماری مدارس، با روش پژوهشی تحلیل محتوا، بر رویبارزترین پیامدهای این نوع برنامه ریزی پنهان با هدف توجه دادن طراحان فضاهاهای آموزشی به این بعد پنهان اما موثر ,متمرکزمی گردد. این مقاله به دنبال اثبات این فرضیه است که محیط مدرسه به عنوان یک موضوع مهم و موثر بر برنامه درسی پنهان نقشتعیین کننده ای بر جوامع اجتماعی دارد.وبه دانش آموز برای بازیابای خود به عنوان یک فرد موثر بر سرنوشت خود وجامعه کمکشایانی خواهد کرد. انسان در تمام لحظات زندگی خود در حال دریافت پیامهای حاوی اطلاعات از محیط اطراف خود و یادگیری آنهامی باشد. با این تفکر که رفتار در خلا رخ نمی دهد لذا رفتارانسان مرتبط با محیط کالبدی و عناصر آن است. در این میان تاثیرمعماری، هنر احاطه گر انسان، بسیار با اهمیت جلوه می نماید. در محیط هایی که خصوصا برای آموزش، طراحی می شوند این تاثیرباید در نقطه عطف توجه طراحان قرار گیرد و با مطالعه الگوهای رفتاری دانش آموزان، جزئیات و ویژگی های محیطی موثر بر حواسآنها طراحی شوند. در این پژوهش مسائلی که به نحوی با برنامه درسی پنهان ارتباط دارند، مورد بررسی قرار خواهند گرفت.ابتدا,تعریفی از برنامه درسی ارائه شده , سپس به برنامه درسی آشکار، پوچ و پنهان اشاره شده و به طور مفصل به برنامه درسیپنهان پرداخته می شود وبه بعد کمتر شناخته شده ی آن یعنی محیط آموزشی که مفهومی مستتر در معماری و ساختمان مدارساست,توجه می گردد و رابطه ی تدریس و همچنین یادگیری دانش آموزان با برنامه ی درسی پنهان ،دراین پژوهش معماریمدرسه عنوان می شود. این مفهوم به این معنی است که می توان موفقیت در یادگیری را به عنوان متغیر در این مدل وابسته بهمتغیرهای محیط یک مدرسه ارتباط داد. یکی از عواملی که در کم کردن فاصله بین برنامه ی درس رسمی و پنهان تاثیر داردمشارکت دانش آموزان در جریان آموزش است.در انتها به نقش و ارتباط معماری و باتوجه به روانشناسی محیطی در افزایش نقاطمثبت و موثر برنامه ی درسی پنهان پرداخته می شود و سپس نتیجه گیری از کل بحث ارائه می گردد.امید است مقاله ی حاضر موثرو راهگشایی جهت پژوهش های مفید و کاربردی در این زمینه باشد.

نویسندگان

طاهره اصغری

دانشجوی کارشناسی ارشد مهندسی معماری دانشگاه هنر تهران