محمد نریمانی - استاد ممتاز و هیئت علمی دانشگاه محقق اردبیلی
سیف اله آقاجانی - دانشیار و عضو هیئت علمی دانشگاه محقق اردبیلی
سجاد بشرپور - دانشیار و هیئت علمی دانشگاه محقق اردبیلی
رقیه محبی - دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی

اختلال یادگیری یکی از بزرگترین و شاید جنجال برانگیزترین مقوله های آموزش و پرورش استثنایی است. یکی از شایع ترین انواع اختلالیادگیری اختلال ریاضی است. برای تشخیص اختلال یادگیری خاص با اسپسیفایر ریاضی فرد نقایصی در چهار گروه از مهارتها که شاملدرک اعداد، به یاد سپردن و به یاد آوردن مواد حفظی مثل جدول ضرب، محاسبات ریاضی صحیح و صریح، استدلال ریاضی صحیح دارد. بهمنظور کمک به رفع مشکلات دانش آموزان با اختلال ریاضی پژوهشگران معتقدند متناسب با مشکل های موجود باید مداخله های خاصیاعمال شود. به طوری که برای آموزش و ترسیم عقب ماندگی تحصیلی این کودکان و نوجوانان روشهای مختلفی به کار گرفته شده است، کهاز آن جمله روش آموزش مستقیم می باشد. آموزش مستقیم روش آموزشی می باشد که در آن آموزگار اطلاعات را مستقیم و بدون واسطه ودر مراحل مشخص و مرتب به دانش آموزان منتقل می کند. برنامه های آموزش مستقیم بر اساس ادبیات تحقیق، نسبت به دیگر برنامه هایآموزشی در پیشرفت تحصیلی یادگیرندگان دارای اختلال های یادگیری ویژه اثربخش تر بوده است. با توجه به اهمیت ارائه آموزش مناسب جهترفع مشکلات دانش آموزان دارای اختلال ریاضی و اثربخش بودن روش آموزش مستقیم، در این مقاله پس از مروری بر تعریف و چگونگی ارائهاین روش، به بررسی سوابق پژوهش های انجام یافته در این حیطه می پردازیم.

اختلال یادگیری ، اختلال ریاضی ، روش آموزش مستقیم